教学反思(徐雯馥)

发现—假设—论证

关于上好一节物质结构分析课的教学反思

徐雯馥

有机化学高中化学中的重要一环,想要让学生高效的掌握本章内容,关键是是让学生掌握物质结构的性质及官能团的特殊性质.其中《来自石油和煤的两种基本化工原料》一节主要介绍了两种化工原料的结构和性质，其中关于苯的结构是学生第一次接触烃的环状结构，怎样能将这个特殊的结构教授给学生呢？如果只是单一的直接介绍，一来学生不能理解其中键的特殊性，二来单一讲授只会使课堂枯燥无味。

经过课前的考虑，我将这节课设计成了一节关于“苯的发现”的情景课：

首先，由法拉第发现苯着手，请同学们根据日拉尔精确测定的实验数据确定苯的分子式，在这过程中不仅帮助学生复习了烃分子式的确定的方法，而且也使学生融入了当年日拉尔等人的研究场景，提高了学生对于化学计算的兴趣，再提出凯库勒梦中苯的结构，使学生在对苯的链状结构的基础上有所突破。最后留出了几分钟的时间请同学们设计实验证明凯库勒的结论，发现与预期的有所不同，学生都提出的质疑，顺着这个疑点再提出苯的特殊环状结构，不仅使学生了解了苯的结构，也培养了学生的探究精神。

这节课虽达到了我的预期效果，但仍有不足之处：学生的课前准备不够，大多数的材料都是由我在课堂上提出的，如能在课前给出预习提纲应会达到更好的效果。同时我对如何上好一节情景课作了如下小结：

1、需将学生带入特殊的场景中，使课堂首先产生一种浓浓的时代氛围，可以通过插入发明人的照片，当时的时代背景图片或讲述相关的小故事等方法，用以提高学生的学习兴趣。

2、需分配好学生的角色，如发明人的助手或对手，使学生每人有事可做，知道自己的任务，能认真听取别人的观点并从中发现问题。