刘翚的教学反思

给孩子一个理由喜欢音乐欣赏课

   情景片段回放：

师：“接下来，我们继续欣赏一首器乐独奏《苗岭的早上》。”

生欣赏

师：“悦耳的旋律，浓郁的苗族风味，我看很多同学都陶醉在美妙的音乐声中，听的都入迷了，下面，老师请同学们谈谈这首歌曲给了你怎样的音乐感受？”

沉默……

师：“老师相信同学们都有自己的音乐感受，勇敢一点，站起来说说看。”

继续沉默……

师：“看来这首歌曲对大家来说还是有点难度的，马上快下课了，大家回去思考一下吧。”

课后反思：

学生这么喜欢这首歌曲，听的那么认真，但是一听到要回答问题，为什么就不愿意思考了呢？还是我的课堂设计出现了什么问题？

拿着这个疑惑，本人经过请教别人与查阅相关资料，进行了第二次试教。把这个问题设计为：请同学们认真感受这首歌曲的两部分主题，从演奏乐器，为什么选用这个演奏乐器，第一部分主题是怎样的？节奏怎样？旋律怎样？你脑海中展现了如何的画面，苗岭早上那些风貌在第一部分展现了那些？……。欣赏音乐后，课堂真是像炸开了花，精彩不断，想说的同学非常多，既分别答出了以上的答案，又增添了很多个性化的见解。如：“这一部分主题速度较慢，力度较弱，旋律悠扬，让人听后的感觉是悠闲自如，心情舒畅，感觉好像百鸟在鸣唱。” 我给予肯定鼓励说：“谈得真好！掌声谢谢他的精彩回答！”又如另一位同学说：“这首歌

曲是以小提琴乐器独奏为主，音调统一，音色清晰、悦耳，让人陶醉其中。好像描绘出早晨明朗清新的环境。”我也及时给予表扬说：“听得真仔细，说得也很完整，掌声表扬！”……虽然这些说法有时会出现大同小异，但是它是学生自己独立感受的结果，学生高兴、自由，沉浸在音乐欣赏课中……这节课上老师上的也是轻松愉快，课堂氛围异常热烈。

其实，学生在欣赏音乐时，是有自己的感受的，但是因为他们没有受过正统的乐理知识训练，所以他们不知道给如何表达自己的音乐感受，不知道该从哪几个方面去阐述。作为教师的我，第一节课放了一个“自以为是”的错误，以为这首音乐没有难度，很好理解，但是忽略了学生的现状分析，因此，第二节课有了这些引导式的问题，学生也非常愿意表达出自己的感受。

点评 ：兴趣是最好的老师，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以激趣是课堂教学的重点之一，教师能从学生的兴趣入手，学生哪能不喜欢课堂呢？