南京市教研员语文教学视导活动

2024年9月23日，郭麟老师在录播室讲解高三期初摸底试卷的“语言文字应用”部分，南京市雨花台中学岱山校区所有语文教师参与听课，市教研员徐晓彬老师和区教研员杨亭老师进行指导教学。

徐晓彬老师对摸底考试成绩进行了反馈，紧接着对本课教学情况进行简单评价，最后给出语文教学的相关建议。

首先，徐晓彬老师对郭老师的课堂进行了简单评价：总体来说，整个课堂很不错，郭麟老师讲得很清晰，在讲解题目时，呈现出每个题目的考察目标、思考方向、错误案例、得分点，思路十分清晰，教师语言干净，准确连贯。整体课堂设计也清晰流畅。但课堂还有值得改进的地方，首先是讲题时应该先难后易，而不是顺着文章的思路讲课，哪道题目简单些先讲哪道。其次，教师不能直接呈现出正确答案，先让学生批一批自己的答案，然后再呈现正确答案，研磨正确答案，找到错误答案和正确答案之间的区别，思考盲点和答案精度之间的差异，以严谨准确平易的语言回答问题，这需要功底，课堂上需要让学生学习借鉴正确答案。

其次，徐老师给出了高中语文教学的相关建议，强调语用最能体现命题方向，随文命题，灵活性最大。教师应做到：

1. 教师需要认真研磨分析题目。教师要把握随文句，知道什么句子是有趣的句子，什么是有用的句子。美国一位学者将语言分成两类，一种有含义（meaningful）的句子，一种叫有意义（significant）的句子。有些句子含义丰富，有些句子意义重大。比如《过胡山眉》中的颔联，景中有人，富有情趣，这是含义丰富的句子。本卷子中的语用部分“爬个五六七八九十台阶”也含义丰富。

2. 教师应领会课标精神，围绕具体情景设计典型任务，典型任务指“非此不可”的任务，不可在其他文本解决的任务。

3. 加强比较异同的训练，首先要找到异同，接着要比较异同，比如“爬个五六七八九十台阶”，可不可以是“五六个台阶”、“九十个台阶”。语用鉴赏需要学生学会咀嚼文字。

4. 加强语言运用的训练，不仅仅在书本，在习题中，而是在实际中，处处都是语言运用的活材料。如教师的标语“创设课堂”这是语病，只能“创设情境”。让学生做一个“细人”，比如“祸患常积于忽微”的书下注释并不能令人信服；如“望洋”，来自“郎中长子孺子视，望阳，目为呷醋汉”，表明远视或者高视的意思。教师要提高学生的语言素养，培养学生精雕细琢的意识。

  通过本次教学视导活动，岱山语文教师收获颇丰！“言”是单方面的语言行为，“语”有交往的含义，语文教学既要关注备课语言的内容，也要关注与学生交流的“语”的内容。